古今中外事例无一不证明，每个人无论是学业还是事业获取最大成功，一定是将个人的天赋发挥得淋漓尽致。
汉语对天赋这样界定：天赋，自然所赋予，生来就具有的。英语涉及天赋主要有三个词汇：gift(天赋)，词解为：一种特殊的能力，上帝给的礼物(a special ability, a God-given gift);gifted(天才的、有天赋的)，词解为：非常出众的天赋才能(having great natural ability);talent(特殊能力)，词解为：一种使人将事情做得非常出色的特殊能力(a special ability that allows,someone to do something well)无论是汉语还是英语对天赋的解释都一致表明，天赋是每个儿童与生俱来的素质。与其他学习相比，儿童在天赋领域，悟性最高，兴趣最浓，最具创造思维。
与人的高矮胖瘦和其他素质一样，儿童的天赋存在个体差异。天赋有如人的手，有大有小，有长有短，大小长短不一。如果说，五个手指代表语言、数学、音乐美术，运动五类基本学习领域的学习潜能，每个儿童在五类基本领域的学习潜能则不尽相同。五个手指中必有一个最长指，同样，每个儿童在五类基本学习领域中一定有自己的最佳学习潜能，这一最佳学习潜能就是儿童的天赋。当然，有的人手小，最长的手指或许还不及超常高人的最短手指，但这丝毫不影响这一最长手指在手中的地位及其功能。儿童学习天赋同样如此。
天赋同人的其他素质一样属于潜能，需要环境，特别是教育的作用才能显现。不过，同其他潜能的教育相比，天赋的教育成本最低，效益最大。早先在中央电视台走红的业余农民歌手“大衣哥”朱之文，没读完小学二年级，从没有受过任何音乐专业训练，由于打小对唱歌有兴趣，仅凭模仿歌声自习唱歌，而一经歌唱家指点，唱歌水平当即大长，并能轻松自如地与中央乐团同台合演，荣上中央电视台“春晚”，不能不让人叹为观止，再次让我们看到了天赋在人生成功道路上不可阻挡的巨大力量!
种植庄稼前，人们一定要先认识这是什么种子。然后根据这一种子的特点及时给予生长条件，这样才能获得丰收。不同的种子只会结出不同的果实，青菜种子不管给予多好条件不会长出油菜。尽早发现儿童的天赋并及时给予适合教育，就能收获我们意想不到的事半功倍的教育成效。舍弃天赋教育，一定事倍功半，甚至适得其反。比如，一些家长不认识自己孩子的天赋，盲目地将有语言天赋的孩子送进“奥数班”深造，不仅不可能提高孩子的数学水平，反倒会因数学学习困难使孩子厌恶其他原本成绩还不错学科的学习。
少数儿童的天赋超出常态水平，为超常天赋(gifted)，通常人们称之为天才，国际上把具有超常天赋的儿童称为天才儿童(gifted child)。发达国家从上个世纪初期以来一直对天才儿童进行大量研究，并为天才儿童教育立法，认为天才儿童与残疾儿童都是特殊儿童(exceptional children)，对他们教育的本质一样，都是在正常的义务教育水准下无法充分实现个人的潜能而需要为他们提供“特殊教育”(special education)服务，(Eleanor W. Lynch， Rena B. Lewins. (1988). Exceptional Children and Adults. Scott.Foresman and Company.)现在称之为“特殊需要教育”(special needs education)。
绝大多数儿童的天赋处于常态水平，为正常天赋(gift)。然而，儿童的正常天赋一直被人们遗忘在看不见的角落，这是教育的极大失误。
我们认为，天赋与生俱来。每个儿童一定有属于自己的正常天赋(gift)，每一个儿童都是有正常天赋的儿童(child with gift)。
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